電腦科技的出現直接或間接地影響了傳統教學模式，許多人「積極宣揚」電腦多媒體軟體的聲光特色，認為電腦是明日教室的「神」，因為它能有效整合文字､聲音､圖像､動畫､影像等各種視聽媒體的特性，並能讓使用者以所謂「人機互動」的方式，「自主性的」操控､選擇所要看的內容來自我學習。他們樂觀的認定，使用電腦教學可大幅提升學生的學習意願與成果。嚴格上說，電腦本身並不是一種教學科技，而是一種可以包含教學的科技和能將教學理想付諸實施的「輔助工具」，當電腦科技在教學領域中有更深更廣的應用，或說，教學者能利用電腦科技將教學素材做有效的呈現與傳授時，電腦在教學上的功能才得以真正發揮。

你或許常聽到人說「CAI」，其實，「CAI」就是「Computer Assisted Instruction」的頭字語，也就是「電腦輔助教學」的意思。狹義的說，凡是將教學內容編製成電腦教學軟體，經由電腦的傳送來達到教學目的的這種過程，就稱之為「CAI」。而廣義的來說，你不必刻意的為某種教學目的，「創作」特定的電腦輔助教學軟體，而可以利用各種現成的電腦軟體，且不一定是被定義成「教學軟體」的軟體，去輔助教學以完成所設定的教學目的，而這樣的過程都可歸為電腦輔助教學的範疇。

你或許又聽到人說，現在流行的是「多媒體」､「虛擬實境」､「網路教學」，「CAI」早就落伍了。要知道，電腦輔助教學所強調的是利用電腦來「輔助」教學者「傳授」知識，或「輔助」學習者「接獲」知識，「多媒體」是一種軟體製作與呈現的方式，「虛擬實境」､「網路教學」也是電腦科技在教學方法上的一種運用模式，其目的都是為了達到所設定的教學目標，讓學習者更有興趣參與學習並有所穫。因此，談「CAI」並不過時，只是經過這麼多年它的設計方式與運用方式更多元化罷了！

跟傳統教學法一樣，電腦輔助教學依其教學角色分配、與課程結構的不同，可約分為多種類型。例如：

(一) 反覆練習模式( Drill and practice sessions )：

這類軟體的特性是就某一特定教學內容，提供使用者一些可供反覆習作的練習機會，並就其結果，給予適當的回饋，以達到教學之目的。這種類型的教學軟體，是學習許多「技能」的有效途徑。正因為電腦能配合學生的個別差異，迅速地給予回饋，並在學習者遭遇困難的任何時間，給與持續性的指導，同時，也讓老師避免了因反覆指導而產生的挫折感與憤怒感，對教學雙方而言都有好處，像：拼字練習､打字技巧的訓練等，都很適合運用這種模式的教學軟體來教學。

(二) 個別輔導模式 ( Tutorial，or Instructional sessions )：
個別輔導式教學軟體的整個學習過程就像老師與學生之間一對一的互動關係。傳統的模式是先將教學內容作一整體說明，再提出問題考量學生對各部分的理解程度，之後，再根據各人不同的反應，給予適當之指導。此種類型的教學軟體通常較適用於結構性較強的教學內容，例如：數學、閱讀等。一套設計周詳､預設多種學習者可能發生狀況，並給予回饋指導的軟體，特別是模擬人類思考模式的「人工智慧」技術加入在內的話，是有可能與真正的家教老師相比擬的！

(三) 遊戲模式 ( Games )：
遊戲式教學法已被應用了好幾世紀。電腦準確控制數字與其呈現影音動畫等聲光特效的能力，使其成為一種製作遊戲式教學軟體的理想工具。對學習者而言，「玩」這類軟體，因為是一種遊樂､一種非脅迫性的「學習」，因而多能在遊戲的愉快或競爭氣氛中，提高學習動機，而達到學習的目的。有心的教學者，可努力發掘遊戲軟體所內涵的教育價值，或經由教學活動的設計，讓某些看似單純電玩性質的軟體與某種特定範圍的教學內容或訓練目標產生關聯，而用以輔助教學，相信你會對電玩軟體有另一層看法。

(四) 模擬模式 ( Simulation or Modeling )：
電腦具有模擬複雜情境或觀念的本領。它可以模擬某個特定時空，讓學習者在不必冒險或花費巨資的情況下，去經歷各種經由不同決策所可能產生的情境或結果，例如：模擬化學元素的組合反應，或生物實驗室的解剖情境。倘使這類軟體運用了三度空間模型或虛擬實境的技術，所模擬的情境將更真實，更具教學價值。

除了上述四種常見的類型而外，教學軟體的呈現方式尚有很多，而一般軟體亦多為幾種類型的混合型。多數人常以為模擬式教學設計是最好的輔助教學軟體，其實不然。需知將教學軟體等級化是非常錯誤的觀念，只要配合使用得當，任何一種型式都能成功地達到教學目標。一個學習活動，並不是一套電腦及一些軟體教材就能完成的，教學軟體在整個教學活動中所扮演的只是輔助教學的角色。聰明的教學者是能按著學習者的素質、所需、外在環境之限制，配合教學目的去選擇最適當的教學軟體來教學，而有效達成教學目標的。

科展中心/蔣靜靜(自立早報 家有電腦小老師專欄)