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多媒體與兒童資訊教育
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| 運用媒體科技教學，是長久以來，教學者努力研究發展並積極採用的輔助教學方式。今日的多媒體教學系統，因以電腦作為媒體整合與控制中心，將原本各個分散的視聽媒體設備系統，像：幻燈機､投影機､錄放音機､錄放影機､影碟機﹒﹒﹒等功能做一集中規劃管理，一則減少了教學時多樣設備同時使用時的不便，更因有效整合了文字､聲音､圖形､動畫､影像､影片等多媒體資源，使得學生得以透過單一的電腦設備，從各種不同媒體管道，獲得相關學習知識，進而獲得更好的學習成效。 多媒體電腦輔助教學軟體的內容傳遞方式，較之傳統教學媒體的單獨運用，更生動､活潑，一些教學內容上較抽象或複雜的概念，通常藉由多媒體的交錯運用解說，而變得簡單易懂，再加上一片軟體常使用不同媒體的展現方式來傳遞同一訊息，因而在人機互動的學習過程中，學習者不僅較易找到適合自己的學習模式來接收知識，也較易從多元化的知識供給面，得到更多的學習回饋。 對年齡越小的孩子來說，多媒體技巧運用於電腦輔助教學是幫助提早學習的最有利方式，因為成年人的文字世界，是他們最難進入的知識寶庫，一旦文字障礙解除，許多知識都是提早易學的。但是，是否屬於兒童的「優良」產品就該「聲光十足」，否則就無法打動孩子的心？答案是「不一定」。事實上，每個孩子的認知程度與學習偏好各不相同，吸引孩子的通常不是軟體所配的音效或語音的解說，「夠刺激」､「有挑戰性」才是吸引他們的主要原因。有些孩子在把軟體發聲的功能關閉後，依然玩得津津有味；或是，有些孩子完全無視於軟體的語文版本問題，一樣「無障礙學習」，由此可知，不是「有聲有色」的多媒體軟體，就是品質不好的軟體，這樣的觀念，只是成年人對孩子學習喜好的臆測，並不正確。要知道，某些 教育內容並不見得需要運用多媒體技巧來提升孩子的學習欲望，甚至，過多或不當的媒體特效，像：語音､動畫﹒﹒﹒等，反會錯亂了學習主題，浪費了學習時間，徒增學習障礙與困擾，對孩子的學習成就而言未必有益，有心的父母與老師萬不可不念念在心哪！ 科展中心/蔣靜靜(自立早報 家有電腦小老師專欄) |