數學乃一切基礎科學之母，因此，不論就市場需求面考量，或是從數學學科本身需要運用的電腦特性－如：快速演算､邏輯推理架構的設定與判斷等來考量，都是促使數學類軟體，佔據大量電腦輔助教學軟體市場的主要原因。

事實上，運用電腦來教數學，可簡單的分為兩種模式，一是利用專為教數學而設計的所謂的電腦輔助教學軟體來教學，另一種則是利用其他電腦應用軟體，來為教數學這件事，創造､設計一些新教材。

當我們挑選坊間現成的數學軟體時，除了常說的，必須考量軟體設計時的趣味性､操作便利性與挑戰性外，最重要的是必須符合孩子個別程度的差異。此外，對從「學習」到「知識獲得」過程中的真正價值所在，亦必須有所了解，那就是－「學習是思考的結果」；惟有讓學習者經由教學過程中所發生的互動，不斷地操弄知識，並主動追求學習材料的意義，這樣的探索性學習環境軟體，才是對孩子最有幫助的。比方說，與其問孩子「１加２等於多少」，還不如問他「多少加多少可以變成３」，而更能提供一個嘗試錯誤的思考空間，也更能幫助孩子在未來實際生活中，用以思考問題､解決問題並做價值判斷。

而利用坊間其他現成應用軟體來創造一些數學教材，在教授數學的過程中，亦有其非常價值。要知道，並非所有的數學內容都適合運用電腦來表達；平面教材或教具的實際操弄，某些時候比電腦教學還來得有效。因此，教學者，甚至孩子本身，都可利用像繪圖軟體，文書編輯軟體﹒﹒﹒等來設計一些圖文並茂的相關性紙上益智遊戲或考題，經由教學者的學習氣氛帶動，讓學習者互動學習，而其產生的學習效果，未必亞於單純的電腦上機學習。當然，有興趣或行有餘力，還可利用所謂的多媒體編輯系統，來創造自己的輔助教學軟體，因為教學目標與範圍更加確定，在教學過程中，相信更具價值與意義。


科展中心/蔣靜靜(自立早報 家有電腦小老師專欄)